| | 1.หลักสูตร DEIS: การพัฒนาครูด้วยศิลปการสอนEISในห้องเรียนดิจิทัล (DPT)โดยการ การเรียนรู้ในระหว่างปฏิบัติงาน ( Teachers Development with DPT & EIS Pedagogy Training though OJL Monitoring: DEIS) รหัสหลักสูตร 612182042: ระดับประถมศึกษา ระดับกลาง ทุกหลักสูตร จบหลักสูตร ภายใน ๓ เดือน ทั้งครูและผู้เรียนมีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษและทักษะการใช้ Digital ICT บน Planet และมีทักษะการใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ได้อย่างเห็นผล |
 | 2.หลักสูตร DDEIS: การพัฒนาครูด้วยศิลปการสอนEISในห้องเรียนดิจิทัล(DDPT)ผสมแบบทางไกลโดยการเรียนรู้ในระหว่างการปฏิบัติงาน รหัสหลักสูตร 615992003: ระดับอาชีวศึกษา ระดับกลาง จบหลักสูตร ภายใน ๓ เดือน ทั้งครูและผู้เรียนมีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษและทักษะการใช้ Digital ICT บน Planet และมีทักษะการใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ได้อย่างเห็นผล |
 | 3. หลักสูตร D2EIS: การพัฒนาการเป็นโค้ชและพี่เลี้ยงครูสอนด้วยรูปแบบEISในห้องเรียนดิจิทัล(DPT)ในระหว่างการปฏิบัติงาน รหัสหลักสูตร615993003: ระดับอาชีวศึกษา ระดับสูง จบหลักสูตร ภายใน ๓ เดือน ครูผู้สอนสามารถและมีทักษะเป็นผู้ฝึกอบรมครูให้มีสมรรถนะใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อในการจัดการเรียนการสอน โดยใช้ ดิจิทัลICT บน Planet ส่งเสริมพัฒนาทั้งศิลปการสอน การเรียนรู้และการสืบค้น และมีทักษะการใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ได้อย่างเห็นผล |
 | 4. หลักสูตรSEIS: การพัฒนาครูเพื่อยกระดับทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนไทยสู่สากลด้วยนวัตกรรมบูรณาการสองภาษาแบบพอเพียง รหัสหลักสูตร 611181002: ระดับปฐมวัย ระดับพื้นฐาน รหัสหลักสูตร 613181029: ระดับประถมศึกษา ระดับพื้นฐาน รหัสหลักสูตร 613182008: ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับพื้นฐาน รหัสหลักสูตร 614181014: ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ระดับพื้นฐาน |
(การพัฒนาระบบโปรแกรมทางเลือกพัฒนาครูไทยโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอน)
by Surapong Ngamsom
December, 2017
Abstract
The English for Integrated Studies (EIS) program has been accepted as an innovative practice to be utilized for Thai non-English speaking teachers (NESTs) using English as a medium of instruction (EMI) in the Thai basic education curriculum to increase the accessibility of the English program (EP) of the ministry of education to all students. The purpose of this research is to explore the problems and issues of the schools using EMI, to develop an alternative system of using EMI for NESTs and finally to determine the effectiveness of the alternative system. The Phenomenology theory approach of qualitative research was used as strategic research with the purpose of selecting key informants in 266 schools who provide and teach EP and/or EIS in the secondary and vocational education levels throughout Thailand.
The results of the study show that the benefits and advantages from providing EIS program strongly supports solving the permanent problems in providing EP, such as reliance on outsourcing and frequent changes of foreign teachers, high registration and tuition fees which are unaffordable for most families and government policies which cannot support or are not being implemented effectively reducing the opportunities for all students to learn in a quality EP. The innovative EIS approach is an alternative EMI system for NESTs one of the key success factors driving the process of the system is the EIS approach to continuous implementation of the administrators’ policies through the EIS 6 Tips pedagogy. It not only includes the development of the Thai basic education curriculum in the regular program but also helps to promote the Education Ministry’s policies of providing a quality education system. Moreover, EIS encourages competitive competency and reduces the gap in the quality of the public education system according to the national strategy.
Key words: English as a Medium of Instruction/English for Integrated Studies/ Non-English Speaking Teachers/On the Job Training/Thailand 4.0
โครงการศึกษาวิจัยการพัฒนาสมรรถนะของครูไทยด้วยรูปแบบ EIS & ICT-OJT Digital
Technology เพื่อเตรียมพร้อมคนไทยสู่ประชาคมโลก (
The purpose of this study aims to study the competency of school administrators in the management of educational institutes and in supervising, monitoring and evaluating the instructional ability and performance of teachers using the EIS & ICT - OJT Digital Technology Model, to study the competency of master teachers , core teachers and network teachers in teaching , coaching and mentoring using the EIS & ICT - OJT Digital Technology Model , to study the satisfaction of school administrators, master teachers , core teachers , network teachers and students in working ,teaching and learning using the EIS & ICT - OJT Digital Technology Model . The subjects of the study were a random sample of 14 core administrators , 40 network administrators, 14 master teachers, 108 core teachers, 210 network teachers and 377 students chosen from 15 EIS network centers and 45 EIS network schools under the administration of the Office of the Basic Education Commission, Office of Vocational Education Commission, Office of the Higher Education Commission and Department of Local Administration.
The research tools used were the operation manual which consists of 12 units of course training joined with the instructional course manual and administration manual, 10 sets of Rating Scale Questionnaires , focus groups and connoisseurship. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation and valuation criteria.
The results of the study are:
1. The competency of school administrators to manage educational institutes using the EIS & ICT - OJT Digital Technology model , core administrators were at the highest level but the network administrators were at a high level . Both the core administrators and network administrators were at the highest level to supervise, monitor and evaluate the instructional ability and performance of teachers using the EIS & ICT - OJT Digital Technology model .
2. The competency of master teachers , core teachers and network teachers in teaching using EIS & ICT - OJT Digital Technology Model , both the master teachers and core teachers were at the highest level but the network teachers were at high level . Both the master teachers and core teachers were at the highest level to coach and mentor network teachers.
3. The satisfaction of school administrators, master teachers , core teachers, network teachers and students using EIS & ICT - OJT Digital Technology Model in working ,teaching and learning , core administrators were at the highest level but network administrators were at high level. Master teachers , core teachers and network teachers were all at the highest level of instructional ability and their students were also at the highest level in learning using EIS & ICT - OJT Digital Technology Model.
4. The Model of EIS & ICT - OJT Digital Technology was comprised of the INPUT stage, which comprised of many key elements from personal including school administrators, master teachers, core teachers and network teachers, to the 12 unit training course for teachers and the teacher training manual for teaching and learning, academic management, supervising and monitoring and a guide to using the digital EIS classroom, PROCESS stage, which comprised of elements such as the training and development of the EIS & ICT-OJT Digital Technology model, supervising, monitoring, follow-up, and the implemented effects of the improvement are the continuous development and OJT by the school administrators, master teachers, and core teachers both in the real and digital classroom systems, and the OUTPUT stage, in addition to the increased competency of school administrators, master teachers, core teachers and network teachers is the satisfaction of the administrators, teachers and students involved reaches the highest level.
Evaluation & Photo/ประเมินผลกิจกรรมและรูปภาพ
|
